打造“行走的课堂”，把社会实践的“活水”注入大学实践育人体系
———学校暑期社会实践侧记
“援疆团”库车小分队在新疆纺织企业工厂一线调研
本报讯（记者朱一超通讯员董晓光沈洁）纺织学院连续八年组织大学生远赴新疆，开展纺织专业培训、棉纺产业调研、产学研合作等，将不忘初心、屯垦戍边的革命传统和爱国主义教育贯穿始终，把思政课堂搬到边疆大地上；人文学院小脚丫实践团连续六年结合特色专业开展中华优秀传统文化的传承，从黄梅戏、八极拳、蒙古长调到传统戏曲文化的传承与发展，助力传统文化传承的脚步从未停歇；图书馆爱书小蜜蜂服务队赴河南省信阳市实践团慰问“空巢老人”……今年暑期，学校组织各学院271支大学生暑期社会实践团队的3000余名师生走出校园，奔赴全国28个省市、自治区直辖市开展形式多样、内容丰富的社会实践活动，将课堂理论知识与社会实践紧密结合，做到知行合一，让大学生通过社会实践这门“行走的课堂”深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和理解。
个性化定制“行走的课堂”
大学生按需“选课”
将学习空间由教室拓展至校外，将学习内容由书本延伸到社会，把学习时间从一个阶段延伸至实践教学全过程———今年暑假，学校打造“个性化”+“多样化”这门“行走的课堂”课程菜单，让不同学院不同专业的同学按需“选课”。
学校创新开展了实践育人工作体系建设，将全国层面的文化科技卫生“三下乡”社会实践活动和上海市层面“知行杯”大学生社会实践大赛有机融合，设计“社会服务”“社会调研”“专项行动”三位一体的实践育人体系。其中“社会服务”类旨在开展理论普及宣讲、国情社情观察、科技支农帮扶、教育关爱服务等不同主题的志愿服务。“社会调研”类聚焦经济社会民生发展的现实问题，倡导学生结合专业开展“城市运行”“经济发展”“文化建设”等不同主题的社会调查研究。“专项行动”则充分结合学校特色，如开展“锦绣丝路”专项社会实践活动，对接国家“一带一路”倡议等。
此外，资助育人、就业创业、精准扶贫、乡村振兴、招生宣传等专项社会实践活动也为大学生们提供了多样化的选择。校团委社会实践负责老师董晓光告诉记者，作为学校人才培养必修环节的“社会实践”，目前涵盖三个大类22种选择，为“行走的课堂”提供了相对丰富的“课程体系”，极大地满足学生的个性化需求。
用“专业化”提高“行走的课堂”深度提升社会实践精准度在偏远山区，在田间垄亩，在秀丽乡村……东华大学的学生们通过行走的课堂书写着一段段精彩的实践故事———在今年暑期社会实践大军中有一支名为“小脚丫筑梦实践团”的队伍，前往江西抚州调研当地戏曲文化。这是一群来自人文学院传播系的90后大学生，朝气蓬勃，不惧困苦。他们有着一个共同的梦想———用脚步丈量中华大地，发挥专业优势，用时尚传播助力传统文化传承。自2013年至今，小脚丫筑梦实践团连续六年奔赴安徽、湖北、四川、内蒙古等全国7个省份针对黄梅戏曲文化、八极拳武术文化、羌秀文化、阿拉善蒙古长调、抚州戏曲等展开调研实践活动，访谈国家级非物质文化遗产传承人20余人，采访居民1000余人，形成调研报告、创新项目、课题论文等成果30余万字。他们用坚守执着把更多不为人知的优秀传统文化带到师生面前。
在“行走的课堂”不仅能看到东华学子对于文化传承的使命感和责任感，还能看到他们用专业知识和技能为国家精准扶贫贡献自己的一份力量。远在千里之外的云南省昭通市盐津县是学校的对口扶贫单位，今年“行走的课堂”就特别发起了“环盐津”精准扶贫和乡村振兴专项社会实践活动。盐津乌骨鸡、昭通天麻、农家蜂蜜、茶叶等优质农产品如何走出大山、打开市场，为当地老百姓脱贫致富带来商机……这些实实在在的难题就成为了东华大学学生社会实践需要解决的具体问题———计算机学院、化工生物学院、机械学院结合专业特点重点对接，开展“环盐津”专项实践，组织3支实践团队“精准对接”，通过前期充分调研，根据当地经济社会发展情况制定了盐津县优势农产品包装设计和营销策划、盐津县“美丽乡村”生态旅游规划设计、盐津县精准扶贫办公电脑技术培训与维修指导志愿服务计划等。其中机械学院设计专业学生组成的创业团队结合产品设计专业特色，为当地农产品形象设计和品牌推广做好服务；计算机学院学生团队，为当地农村打开了“互联网+农产品推广”的新模式……“脱贫不是一朝一夕的事情，但是依托学校各个专业的学生们为当地村民遇到的实际问题‘问诊把脉’‘开方治病’，相信日子会越过越红火。”盐津县挂职副县长、我校理学院教师卢洪伟欣慰地说道。
“行走的课堂”作为“学习新思想千万师生同上一堂课活动”的重要形式，紧密对接暑期社会实践主题，这堂特别的大课主题内容丰富多样，走出学校小课堂，走入社会大课堂，碰撞出知行合一的火花。“行走课堂的最终目的还是回归到育人，实践育人就应该迈开腿、开动脑，对接社会需求解决问题。”校团委书记沈洁说。
